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    教育培訓

    為孩子而設計——柏安教育

     

    中國很多面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是兒童教育方法的同質(zhì)化,娛樂(lè )游戲場(chǎng)地單一,青年教育工作者匱乏等,是縣級城市普遍存在的相似問(wèn)題,我們經(jīng)過(guò)系統調研與分析,為適應中國孩子的教育環(huán)境尋找解決方案。

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    我們圍繞荷蘭教育學(xué)家Van Kuyk提出的金字塔構建法(pyramid method)為設計基礎,該理論是結合了傳統的整體法和順序法,其目的在于自然地發(fā)展和促進(jìn)孩子的自我管理和可選擇性的老師鼓勵學(xué)習。

    教師在系統里扮演的角色是引導和挑戰者的角色,從根本上改變傳統系統中老師是管理者的教學(xué)模式。

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    項目位于生活區的商業(yè)店鋪,交通便利但單層面積狹小局促因此我們將項目進(jìn)行了系統的分析和定位,針對目標人群進(jìn)行設計規劃。

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    本案我們希望創(chuàng )造一個(gè)兒童與教師能共同探索、玩耍與生活、學(xué)習的多功能空間。

    我們首先對原有的三層建筑進(jìn)行了動(dòng)線(xiàn)梳理,將原有的一樓商業(yè)店鋪進(jìn)行了搭蓋改造,創(chuàng )建了具有多種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)區域。

    在這個(gè)兩個(gè)區域里我們置入了10個(gè)不同體量的圓筒,像森林里高低錯落的蘑菇群,不僅提高空間的復合性而且開(kāi)發(fā)孩子探索沖動(dòng),培養和構造孩子的空間認知能力。


    當代兒童研究發(fā)現空間認知能力被證實(shí)與語(yǔ)言能力和數學(xué)能力一樣重要,而空間探索難度的增加可以幫助孩子提高海馬體體積和增加神經(jīng)細胞數量。


    通過(guò)圓筒我們將空間的垂直和水平動(dòng)線(xiàn)進(jìn)行規劃,讓孩子們可以在空間里盡情探索與嬉戲,同時(shí)將不同的功能屬性依據需求規劃置入空間。

    例如通過(guò)透明圓形亞克力玻璃筒的連接,讓孩子們能在穿行于各個(gè)空間的過(guò)程中可以以更多的角度去觀(guān)看這個(gè)空間,在增加了孩子們的身體機能同時(shí)豐富孩子的空間體驗。

    而弧形是我們守護孩子最好的詮釋?zhuān)诒Wo了孩子的安全的同時(shí)利用弧線(xiàn)的張力誘發(fā)想象力。

    將書(shū)架置于隨手可拿處便于老師與孩子進(jìn)行閱讀交流,滑梯和海洋球池永遠是孩子們的最?lèi)?ài)

    成人尺度的規劃更是希望老師與孩子能一起無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng),巨大的蘋(píng)果型玻璃樓板是鍛煉小勇士們的煉金石,廣場(chǎng)雖小也是孩子們互相溝通的最佳場(chǎng)所。

    通往二樓與三樓的樓梯我們采用厚厚的軟皮進(jìn)行包覆,保證孩子正常通行的同時(shí)有效降低意外事件帶來(lái)的傷害。


    教室采用大面積弧形玻璃采光區隔,增加了空間通透度將狹小的空間放大數倍。


    我們還設計了靈活雙通的教室,可用隱藏吊軌門(mén)區隔開(kāi),以便提供孩子和老師進(jìn)行多樣性的課程和靈活的教學(xué)空間使用,打破傳統幼兒園的“課堂教學(xué)”,尊重孩子為本,給小孩子提供更有趣的探索空間,給老師提供更多的互動(dòng)教學(xué),平等的參與到知識構建過(guò)程。

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    我們相信中國的很多城市都有這樣一群孩子,我們希望為中國孩子做得更多,將美好教育與合作建構的思想植入設計,服務(wù)我們的未來(lái)的小小接班人。

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